Das Horizonte-Stipendienprogramm zur Förderung begabter und engagierter Lehramtsstudierender mit Migrationsgeschichte wurde 2008 von der Gemeinnützigen Hertie-Stiftung (GHS) ins Leben gerufen und in Hamburg seit 2009 gemeinsam mit der Jürgen Sengpiel Stiftung durchgeführt. Die GHS zog sich 2016 aus dem Programm zurück, begleitete aber bis 2017 den Projekttransfer auf die „Claussen-Simon-Stiftung“.

Bis 2017 hatten insgesamt 60 junge Lehrkräfte das ‚Horizonte‘-Programm in Hamburg absolviert.

Seit dem Wintersemester 2016/2017 besteht eine  Kooperation zwischen der Claussen-Simon-Stiftung, der Jürgen Sengpiel Stiftung und der Dürr-Stiftung. Die drei Stiftungen führen das Stipendienprogramm in Hamburg weiter, weil sie von der Qualität und Notwendigkeit eines solchen Programms überzeugt sind und vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Entwicklungen Vielfalt und interkulturelle Kompetenz auf Seiten der Lehrkräfte fördern wollen (lesen Sie hierzu auch den Blog vom 12.Mai 2023 aus der Reihe #WissensWerte „Was Zählt!“: „Chancengerechtigkeit in Schulen: ein Schlüsselfaktor für gesellschaftlichen Zusammenhalt“).

In seit 2009 bewährter Zusammenarbeit mit der Universität Hamburg und dem Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung können pro Jahr bis zu zehn Stipendien ausgeschrieben und an motivierte angehende Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte vergeben werden. Die Kosten der Stipendien teilen sich die Dürr-Stiftung und die Jürgen Sengpiel Stiftung im Verhältnis 40:60.

Die Claussen-Simon-Stiftung wählt aus den schriftlichen Bewerbungen geeignet erscheinende Kandidatinnen und Kandidaten aus, die vor dem Beirat aus Stiftungen und Vertretern der Universität und des Netzwerks Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte ein ganztägiges Auswahlverfahren durchlaufen.

Die Laufzeit eines Stipendiums geht jeweils über 2 Jahre mit Start im Oktober.

Das ‚Horizonte‘-Programm umfasst eine materielle und eine ideelle Förderung. Zur Ermittlung des finanziellen Bedarfs dient ein individuell erstellter Finanzplan der Bewerberinnen und Bewerber. Die Förderung beträgt mindestens € 300,00, der Höchstsatz orientiert sich am aktuellen BAFöG-Satz; zusätzlich können pro Jahr € 500,00 für individuelle Fortbildungen zur Verfügung gestellt werden.  Die ideelle Förderung besteht aus einem Curriculum, das die Themen Zusammenarbeit mit Eltern, Classroom Management und Konfliktmanagement behandelt und das Raum für individuelle Entwicklungsvorhaben lässt.

Mit Beginn des 8. Jahrgangs (Oktober 2023) wurde die Finanzierung umgestellt:

Hierdurch soll eine größere „Gerechtigkeit“ bzgl. der zur Verfügung gestellten Mittel im Vergleich mit den anderen Stipendienprogrammen für Studierende, die die CSS in ihrem Portfolio hat, erreicht werden.

Verpflichtende Seminare im Rahmen der ideellen Förderung im ‚Horizonte‘- Programm:

• Zielfindungsseminar zu Beginn der Förderung: hier legen die Stipendiatinnen und Stipendiaten gemeinsam mit einem Coach zwei Entwicklungsziele fest, die sie im Rahmen des Stipendiums individuell verfolgen wollen.

• Konfliktmanagement im Kontext Schule

• Reflexionsseminar: hier können sich die Studierenden ihrer mit der eigenen Migrationsgeschichte verbundenen Potentiale bewusstwerden und daraus die eigene Rolle definieren.

• Mit Eltern erfolgreich kooperieren: z.B. wie kann ich als Lehrkraft eine vertrauensvolle Beziehung herstellen?

• Classroom Management: Erlernen von Strategien und Methoden für ein gutes Lernklima.

Neben den Pflichtseminaren können sich die Stipendiatinnen und Stipendiaten eigene Fortbildungsschwerpunkte setzen. Für die Erweiterung von Fachkenntnissen, Stärkung der Persönlichkeit, Sprachkurse, Praktika oder kürzere Auslandsaufenthalte steht ein Budget von zweimal € 500,00 zur Verfügung.

Zusätzlich besteht die Möglichkeit zur Teilnahme an weiteren ideellen Förderangeboten der Claussen-Simon-Stiftung und der Stiftung der Deutschen Wirtschaft.

Bei den monatlichen Jour Fixes treffen sich alle aktiven Stipendiatinnen und Stipendiaten mit ihrer Tutorin zum gegenseitigen Kennenlernen und zum fachlichen und persönlichen Austausch; die inhaltliche Gestaltung der Treffen verantwortet die Gruppe gemeinsam.

Ergebnisse der im Mai 2024 vorgestellten Abschlussevaluation des 6. Jahrgangs:

• als besonders wichtiger Aspekt der Förderung wurden gleichwertig angegeben: die finanzielle Förderung, das Workshop- und Seminarprogramm, die Tutorien und die individuellen Entwicklungsziele, etwas weniger wichtig waren das Horizonte-Netzwerk und die Stiftungsgemeinschaft
• bei der Frage nach dem Highlight der Seminare stand an erster Stelle (4 Nennungen) Migrationshintergrund im Vordergrund? Es folgten mit je 4 Nennungen: Zielfindungsseminar, mit Eltern erfolgreich kooperieren, Classroom Management, Bildung & Digitalisierung und Diversity Training.

Kontakt:

Claussen-Simon-Stiftung

Bettina Führer, Programmleitung
Große Elbstraße 145f
22767 Hamburg
Tel. 040 3803715–0
horizonte@claussen-simon-stiftung.de

Horizonte Flyer

Kooperation der Dürr-Stiftung mit der Akademie der Wissenschaften in Hamburg mit dem Kooperationsziel: Förderung der Chancengleichheit und Diversität in der Wissenschaft.

Weitere Förderer des Young Academy Fellows Programms (YAF-Programm) sind die Hapag-Lloyd Stiftung und die Claussen-Simon-Stiftung.

Die Dürr-Stiftung unterstützt ab dem Jahr 2024 die Akademie der Wissenschaften in Hamburg jährlich mit einem Geldbetrag zu Gunsten des Förderfonds für das YAF-Programm. Vorrangig sollen davon Förderbedarfe von Fellows finanziert werden, die der unten beschriebenen Zielgruppe mit Migrationsgeschichte angehören. Förderanträge für diese Zwecke unterliegen den gleichen Kriterien und Verfahren wie sämtliche weitere Anträge gemäß den Richtlinien im Rahmen des YAF – Programms.

Die Akademie der Wissenschaften in Hamburg (AdWHH), eine Körperschaft des öffentlichen Rechts, ist eine auf Dauer angelegte überregionale Forschungseinrichtung, deren Grundhaushalt durch die Freie und Hansestadt Hamburg gesichert wird. Die Akademie fördert herausragende junge Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler an norddeutschen Forschungseinrichtungen auf vielfältige Weise. Mit der Konferenzförderung, „Forum junge Wissenschaft", den Wissenschaftspreisen ,,Elise-Reimarus-Preis" und ,,Joachim-Jungius-Preis" sowie dem ,,Young Academy Fellows"- Programm bietet die Akademie ein umfassendes Nachwuchsförderprogramm an.

Webseite: www.awhamburg.de

 

Hintergrund:

Studien zeigen, dass im deutschen Bildungssystem eine deutliche Ungleichheit zwischen Personen mit und ohne Migrationsgeschichte besteht. Erstere haben etwa nur halb so große Bildungschancen wie jene ohne Migrationsgeschichte. Diese Ungleichheit zeigt sich auf allen Bildungsebenen. Die Wahrscheinlichkeit, dass eine Person mit Migrationsgeschichte später eine Promotion abschließt, ist nur halb so hoch im Vergleich zu einer Person ohne Migrationsgeschichte. Als Personen mit Migrationsgeschichte definiert das Statistische Bundesamt Menschen, die entweder selbst nicht mit deutscher Staatsangehörigkeit geboren sind oder bei denen mindestens ein Elternteil nicht mit deutscher Staatsangehörigkeit geboren ist.

Ziel der Kooperation ist, den Folgen von strukturellen Benachteiligungen entgegenzuwirken und damit die Chancengleichheit, Vielfalt und Internationalität im akademischen Bereich und der Wissenschaft zu fördern.

Die Kooperationspartner streben zudem eine inhaltliche Zusammenarbeit bezüglich des Ziels an, die Chancengleichheit und Diversität in der Wissenschaft zu fördern. Die Dürr-Stiftung trägt mit ihrer Expertise und Erfahrungen im Themenfeld und ihren Kontakten dazu bei, die Ausschreibung für das YAF-Programm bei der Zielgruppe sichtbarer zu machen und so die Bewerberzahl aus diesem Bereich zu erhöhen, um auch die Internationalität und Diversität innerhalb der YAF-Gruppe zu stärken.

Im Jahr 2024 wurden sieben junge Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in das YAF-Programm aufgenommen, darunter auch ein ehemaliger START-Stipendiat aus dem 2. Stipendiatenjahrgang in Hamburg. Sie forschen in folgenden Fachgebieten: Philosophie, Wirtschafts-, Rechts-, Erziehungs-, Islamwissenschaften und Soziologie.

Deutsch für den Schulstart:
„Transfer und Marketing“ und „Digitale Diagnostik“

Kooperation mit dem Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie (IDF) der Universität Heidelberg und der Elke und Günter Reimann-Dubbers-Stiftung
Projektleitung: Caroline Brandt und Prof. Dr. Giulio Pagonis
Laufzeit: 1. Januar 2023 – 30. Dezember 2025

Webseite: www.deutsch-fuer-den-Schulstart.de

 

Seit 2020 liegt mit dem Teilprojekt „DfdS Digital“ ein neuer Schwerpunkt der Projektarbeit auf der Entwicklung von digitalen Formaten, die das Material von Deutsch für den Schulstart um neue digitale Inhalte und Funktionen bereichern.

Die neuen Formate unterstützen Kinder in der Sprachförderung nicht nur beim Erwerb des Deutschen, sondern bahnen auch die digitale Kompetenz an, die in der Schule zunehmend an Bedeutung gewinnt.

Das von der Dürr-Stiftung wiederaufgenommene Engagement hat zum Ziel, die digitale Diagnostik auszubauen und den Transfer des Förderprogramms mit entsprechendem Marketing voranzutreiben.

 

Teilprojekt Transfer und Marketing

Im Teilprojekt Transfer und Marketing geht es um die Konsolidierung der Projektarbeit, das Setzen von inhaltlichen Schwerpunkten und somit das Vorantreiben des Förderkonzeptes in Deutschland. Dazu gehört die gesamte Projektverwaltung und die Entwicklung von tragfähigen Zukunftsperspektiven für die Gesamtheit der am IDF entwickelten DfdS-Produkte.

In der bisherigen Projektlaufzeit konnten zahlreiche Kooperationen mit Partnern im Bildungsbereich etabliert werden, die substantiell zur Verbreitung und Vernetzung von DfdS in Deutschland beitragen:

• Kooperation mit AIM* Heilbronn: Hier geht es um einen Ansatz, der die Einsatzmöglichkeiten des Förderansatzes DfdS in den Sprachförderstrukturen der AIM (also Nord Baden-Württembergs) auslotet. Lehrangebote zu den DfdS-Apps wurden in den Kanon der Fortbildungsangebote der AIM integriert.

  * Akademie für innovative Bildung und Management: AIM bietet vom Kindergarten bis zum Eintritt in das Berufsleben oder Studium vielfältige wissenschaftsbasierte Maßnahmen zur Sprachbildung und Sprachförderung in Krippe und Kita.

• Die Kultusministerien von Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg, Saarland und Rheinland-Pfalz beauftragten das Unternehmen MTO** in Tübingen, digitale Lehrformate für neu zugewanderte Grundschulkinder bis zur 4. Klasse zu entwickeln. In einem Kooperationsprojekt mit Deutsch für den Schulstart wird derzeit von MTO eine Adaption der DfdS-Fördermaterialien entwickelt, die flächendeckend in den genannten Bundesländern zum Einsatz kommen sollen.
  ** Mensch, Technologie und Organisation erfolgreich verknüpfen – Psychologische Forschung und Beratung GmbH
• In der Kooperation mit der Zeit-Stiftung BUCERIUS geht es um die Einsatzmöglichkeiten der DfdS-Apps im Rahmen des Projektes ´WEICHENSTELLUNG für den Schulstart´.
• Kooperation mit dem Kultusministerium Hessen: Neben Fortbildungs- und Informationsangeboten, die derzeit vor allem die neue Sprachstands-App betreffen, ist derzeit die Fortsetzung des landesweiten Multiplikatorinnen-Netzwerkes geplant.
• Kontakt zu Verlagen: Für eine langfristige Sicherung der Verbreitung und Verfügbarkeit der digitalen Materialien wurden erste Kontakte zum Klett-Verlag geknüpft. Inwieweit hier eine Lizenz-Partnerschaft möglich und im Sinne der Projektarbeit sinnvoll erscheint, werden die vertieften Gespräche zeigen müssen.

• Pressemeldung der Zeit-Stiftung BUCERIUS

➜ Für die nächste Projektphase wird die Etablierung der neuen Kooperationen, ihre Erweiterung sowie die Frage nach einer tragfähigen Perspektive für das Projekt im Zentrum stehen, die auch verstärkt forschungsbezogene Komponenten mit in den Blick nimmt.

 

Teilprojekt Digitale Diagnostik

Im Teilprojekt Digitale Diagnostik wurde das Projektziel erreicht.

Ziel war die Entwicklung und Publikation eines innovativen Verfahrens der Sprachstandsermittlung, das

• die Datenauswertung automatisiert, erleichtert und von Fehlern befreit,
• der Förderkraft konkrete Hinweise auf die Frage der Anschlussförderung gibt,
• den Förderfortschritt jedes Kindes automatisch ausgibt,
• lokal funktioniert, also ohne Zugang zum Internet und damit den strengen Vorgaben zum Datenschutz im Elementarbereich entspricht.

Die App steht seit September 2024 im Apple App Store zum kostenlosen Download zur Verfügung (Die Publikation der App im Google Play Store ist auf die erste Dezemberwoche 2024 terminiert). Die positiven Reaktionen auf die Publikation des Einstufungsverfahrens hat zu zahlreichen Fortbildungsanfragen geführt (in Baden-Württemberg, NRW, Hamburg und Hessen).

Weitere Arbeitsschritte sind die Erhebung und Einarbeitung der User-Rückmeldungen; wie gut bewährt sich die App in der Praxis? Wo treten möglicherweise Bedienungsfehler auf? Welche Weiterentwicklungswünsche haben die Förderkräfte?

DfdS Newsletter 2024

 

Deutsch für den Schulstart:
Projekt Digitale Offensive: „Online Tutoring" und „Digitale Einstufung: Erzähltest"

Laufzeit: Oktober 2023 – Sept. 2025

 

Teilprojekt Online Tutoring

Das Teilprojekt Online Tutoring hat das Ziel, das Förderkonzept Deutsch für den Schulstart durch digitale Fortbildungsformate zu ergänzen. Die wesentlichen Inhalte werden als Kurzvideos, Podcasts und interaktive Aufgaben auf einer Homepage bereitgestellt, um Förderkräfte einfach und niedrigschwellig in die Arbeit mit allen DfdS-Produkten einzuführen.

Von den vier Arbeitsschwerpunkten sind die Entwicklung und Programmierung einer geeigneten digitalen Plattform (Homepage) und die Konzeptionierung der Kursinhalte weitgehend abgeschlossen.

Der vierte Schwerpunkt (Produktion der digitalen Formate -Videoaufnahmen, Schnitt, Nachbearbeitung) ist bzgl. Mitarbeitern und Ausstattung etabliert.

Der Arbeitsschwerpunkt 3 (Verfassen der Skripte zu allen Bildungsinhalten - Videos, Podcasts, Aufgaben, Texten) verläuft deutlich langsamer als geplant. Ziel ist, die gesamten Skripte bis Ende Januar 2025 abgeschlossen zu haben.

➜ Ab Januar 2025 bis zum Projektende liegt der Schwerpunkt der Projektarbeit dann in der Produktion aller Formate und der Erprobung mit Probe-Teilnehmerinnen.

 

Teilprojekt Digitale Einstufung: Erzähltest

Im Teilprojekt Digitale Einstufung: Erzähltest soll die neue Sprachstands-App um die Bereiche Akkusativ und Erzählkompetenz erweitert werden. Neue Kategorien zur Analyse kindlicher Erzähldaten müssen entwickelt und erprobt werden, was besonders komplex und zeitaufwendig ist.

Vier Testitems zum Akkusativ sind definiert, sie werden vorläufig in die App eingebaut, sodass Daten gewonnen und daran geprüft werden kann, ob sie den Anforderungen genügen (Datenerhebung, teststatistische Überprüfung, endgültige Integration der neuen Items in die App, inkl. Transkription und Auswertung).

Die Erweiterung um eine Testung der kindlichen Erzählkompetenz gestaltet sich deutlich komplexer: In engem Austausch mit dem Zentrum für Allgemeine Sprachwissenschaft (ZAS, Berlin) hat sich die Projektleitung die Nutzungsgenehmigung eines von Prof. Gagarina entwickelten analogen Erhebungsverfahrens gesichert.

Dessen Digitalisierung und vor allem die Anpassung der Testauswertung an die Erfordernisse der Praxis (Erzieherinnen sind eher linguistische Laien und mit der Analyse von Sprache eher nicht vertraut), stellt das DfdS-Team vor erhebliche Herausforderungen.

Deutsch für den Schulstart:
„Transfer und Marketing“ und „Digitale Diagnostik“

Kooperation mit dem Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie (IDF) der Universität Heidelberg und der Elke und Günter Reimann-Dubbers-Stiftung
Projektleitung: Caroline Brandt und Prof. Dr. Giulio Pagonis
Laufzeit: 1. Januar 2023 – 30. Dezember 2025

Webseite: www.deutsch-fuer-den-Schulstart.de

 

Seit 2020 liegt mit dem Teilprojekt „DfdS Digital“ ein neuer Schwerpunkt der Projektarbeit auf der Entwicklung von digitalen Formaten, die das Material von Deutsch für den Schulstart um neue digitale Inhalte und Funktionen bereichern.

Die neuen Formate unterstützen Kinder in der Sprachförderung nicht nur beim Erwerb des Deutschen, sondern bahnen auch die digitale Kompetenz an, die in der Schule zunehmend an Bedeutung gewinnt.

Das von der Dürr-Stiftung wiederaufgenommene Engagement hat zum Ziel, die digitale Diagnostik auszubauen und den Transfer des Förderprogramms mit entsprechendem Marketing voranzutreiben.

 

Teilprojekt Transfer und Marketing

Im Teilprojekt Transfer und Marketing geht es um die Konsolidierung der Projektarbeit, das Setzen von inhaltlichen Schwerpunkten und somit das Vorantreiben des Förderkonzeptes in Deutschland. Dazu gehört die gesamte Projektverwaltung und die Entwicklung von tragfähigen Zukunftsperspektiven für die Gesamtheit der am IDF entwickelten DfdS-Produkte.

In der bisherigen Projektlaufzeit konnten zahlreiche Kooperationen mit Partnern im Bildungsbereich etabliert werden, die substantiell zur Verbreitung und Vernetzung von DfdS in Deutschland beitragen:

• Kooperation mit AIM* Heilbronn: Hier geht es um einen Ansatz, der die Einsatzmöglichkeiten des Förderansatzes DfdS in den Sprachförderstrukturen der AIM (also Nord Baden-Württembergs) auslotet. Lehrangebote zu den DfdS-Apps wurden in den Kanon der Fortbildungsangebote der AIM integriert.

  * Akademie für innovative Bildung und Management: AIM bietet vom Kindergarten bis zum Eintritt in das Berufsleben oder Studium vielfältige wissenschaftsbasierte Maßnahmen zur Sprachbildung und Sprachförderung in Krippe und Kita.

• Die Kultusministerien von Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg, Saarland und Rheinland-Pfalz beauftragten das Unternehmen MTO** in Tübingen, digitale Lehrformate für neu zugewanderte Grundschulkinder bis zur 4. Klasse zu entwickeln. In einem Kooperationsprojekt mit Deutsch für den Schulstart wird derzeit von MTO eine Adaption der DfdS-Fördermaterialien entwickelt, die flächendeckend in den genannten Bundesländern zum Einsatz kommen sollen.
  ** Mensch, Technologie und Organisation erfolgreich verknüpfen – Psychologische Forschung und Beratung GmbH
• In der Kooperation mit der Zeit-Stiftung BUCERIUS geht es um die Einsatzmöglichkeiten der DfdS-Apps im Rahmen des Projektes ´WEICHENSTELLUNG für den Schulstart´.
• Kooperation mit dem Kultusministerium Hessen: Neben Fortbildungs- und Informationsangeboten, die derzeit vor allem die neue Sprachstands-App betreffen, ist derzeit die Fortsetzung des landesweiten Multiplikatorinnen-Netzwerkes geplant.
• Kontakt zu Verlagen: Für eine langfristige Sicherung der Verbreitung und Verfügbarkeit der digitalen Materialien wurden erste Kontakte zum Klett-Verlag geknüpft. Inwieweit hier eine Lizenz-Partnerschaft möglich und im Sinne der Projektarbeit sinnvoll erscheint, werden die vertieften Gespräche zeigen müssen.

• Pressemeldung der Zeit-Stiftung BUCERIUS

➜ Für die nächste Projektphase wird die Etablierung der neuen Kooperationen, ihre Erweiterung sowie die Frage nach einer tragfähigen Perspektive für das Projekt im Zentrum stehen, die auch verstärkt forschungsbezogene Komponenten mit in den Blick nimmt.

 

Teilprojekt Digitale Diagnostik

Im Teilprojekt Digitale Diagnostik wurde das Projektziel erreicht.

Ziel war die Entwicklung und Publikation eines innovativen Verfahrens der Sprachstandsermittlung, das

• die Datenauswertung automatisiert, erleichtert und von Fehlern befreit,
• der Förderkraft konkrete Hinweise auf die Frage der Anschlussförderung gibt,
• den Förderfortschritt jedes Kindes automatisch ausgibt,
• lokal funktioniert, also ohne Zugang zum Internet und damit den strengen Vorgaben zum Datenschutz im Elementarbereich entspricht.

Die App steht seit September 2024 im Apple App Store zum kostenlosen Download zur Verfügung (Die Publikation der App im Google Play Store ist auf die erste Dezemberwoche 2024 terminiert). Die positiven Reaktionen auf die Publikation des Einstufungsverfahrens hat zu zahlreichen Fortbildungsanfragen geführt (in Baden-Württemberg, NRW, Hamburg und Hessen).

Weitere Arbeitsschritte sind die Erhebung und Einarbeitung der User-Rückmeldungen; wie gut bewährt sich die App in der Praxis? Wo treten möglicherweise Bedienungsfehler auf? Welche Weiterentwicklungswünsche haben die Förderkräfte?

DfdS Newsletter 2024

 

Deutsch für den Schulstart:
Projekt Digitale Offensive: „Online Tutoring" und „Digitale Einstufung: Erzähltest"

Laufzeit: Oktober 2023 – Sept. 2025

 

Teilprojekt Online Tutoring

Das Teilprojekt Online Tutoring hat das Ziel, das Förderkonzept Deutsch für den Schulstart durch digitale Fortbildungsformate zu ergänzen. Die wesentlichen Inhalte werden als Kurzvideos, Podcasts und interaktive Aufgaben auf einer Homepage bereitgestellt, um Förderkräfte einfach und niedrigschwellig in die Arbeit mit allen DfdS-Produkten einzuführen.

Von den vier Arbeitsschwerpunkten sind die Entwicklung und Programmierung einer geeigneten digitalen Plattform (Homepage) und die Konzeptionierung der Kursinhalte weitgehend abgeschlossen.

Der vierte Schwerpunkt (Produktion der digitalen Formate -Videoaufnahmen, Schnitt, Nachbearbeitung) ist bzgl. Mitarbeitern und Ausstattung etabliert.

Der Arbeitsschwerpunkt 3 (Verfassen der Skripte zu allen Bildungsinhalten - Videos, Podcasts, Aufgaben, Texten) verläuft deutlich langsamer als geplant. Ziel ist, die gesamten Skripte bis Ende Januar 2025 abgeschlossen zu haben.

➜ Ab Januar 2025 bis zum Projektende liegt der Schwerpunkt der Projektarbeit dann in der Produktion aller Formate und der Erprobung mit Probe-Teilnehmerinnen.

 

Teilprojekt Digitale Einstufung: Erzähltest

Im Teilprojekt Digitale Einstufung: Erzähltest soll die neue Sprachstands-App um die Bereiche Akkusativ und Erzählkompetenz erweitert werden. Neue Kategorien zur Analyse kindlicher Erzähldaten müssen entwickelt und erprobt werden, was besonders komplex und zeitaufwendig ist.

Vier Testitems zum Akkusativ sind definiert, sie werden vorläufig in die App eingebaut, sodass Daten gewonnen und daran geprüft werden kann, ob sie den Anforderungen genügen (Datenerhebung, teststatistische Überprüfung, endgültige Integration der neuen Items in die App, inkl. Transkription und Auswertung).

Die Erweiterung um eine Testung der kindlichen Erzählkompetenz gestaltet sich deutlich komplexer: In engem Austausch mit dem Zentrum für Allgemeine Sprachwissenschaft (ZAS, Berlin) hat sich die Projektleitung die Nutzungsgenehmigung eines von Prof. Gagarina entwickelten analogen Erhebungsverfahrens gesichert.

Dessen Digitalisierung und vor allem die Anpassung der Testauswertung an die Erfordernisse der Praxis (Erzieherinnen sind eher linguistische Laien und mit der Analyse von Sprache eher nicht vertraut), stellt das DfdS-Team vor erhebliche Herausforderungen.

Ein Projekt der gemeinnützigen Hertie-Stiftung, in Hamburg seit vielen Jahren als Kooperation der START-Stiftung gGmbH mit der Jürgen Sengpiel Stiftung, der Dürr-Stiftung und der Behörde für Schule und Berufsbildung, sowie dem Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung.

Die Dürr-Stiftung hat sich in Hamburg dafür eingesetzt, dass sich das START-Stipendien­programm seit dem Schuljahr 2005/2006 als kooperatives Bildungsprojekt etablieren konnte. In den 20 Jahren seines Bestehens wurde das Programm immer wieder an veränderte Bedingungen angepasst, zuletzt gab die Corona-Pandemie einen starken Anpassungs- und Entwicklungsschub.

Bis zum Schuljahr 2015/2016 wurden engagierte, motivierte und leistungsstarke Jugendliche mit Migrations­hintergrund aufgenommen, deren Eltern oder auch Großeltern zugewandert waren. Die ideelle Begleitung und materielle Unterstützung erfolgte über 3-4 Jahre bis zum Abitur oder Fachabitur. Kosten für 1 Stip. pro Schuljahr: € 5.000,-

Weitere Informationen zur Historie des Programms speziell in Hamburg sowie zum Projekt NeuSTART finden Sie unter „Frühere Projekte > Bildung & Erziehung“

September 2023:

Öffnung der Angebote auf dem digitalen START Campus nach einer ersten Testphase.

➜ damit haben alle Jugendlichen mit Migrationsbezug die Möglichkeit, Teil der START Community zu werden, digitale Bildungsangebote wahrzunehmen und sich persönlich weiterzuentwickeln.

➜ START hat sich zum Ziel gesetzt, sich zu einer digitalen Organisation umzubauen und eine Plattform aufzubauen, auf der sich nicht nur Stipendiatinnen und Stipendiaten, sondern alle interessierten Jugendlichen mit Migrationsbezug wohlfühlen, auf der sie sich entfalten und entwickeln können, mehr Zeit mit der Community verbringen, Inspiration bekommen und selbst organisiert arbeiten.

START in Zahlen:

Neuaufnahmen in das START-Programm und Gesamtzahl der START-Stipendien in Deutschland, Zahlen zu START-Hamburg und Deutschland insgesamt:

Schuljahr	START-Jahrgang in Hamburg	Stipendien insgesamt in Hamburg	davon Dürr-Stiftung	Deutschland insgesamt neu aufgenommen	Gesamtzahl alle Bundesländer	Bewerbungen insgesamt
2018/2019	14.	11	2	158	677
2019/2020	15.	7	1	160	438	1.300
2020/2021	16.	9	4	182	657	1.062 (16 Bundesländer)
2021/2022	17.	13	-	190	672/524 (Corona)	1.785 (höchste Zahl seit Start von START)
2022/2023	18.	10	1	185	545
2023/2024	19.	9	4	178	529
2024/2025	20.	13	1	182	537

 

➜ START Wertekompass

➜ START Stiftung – Wirkung

 

Aktuell vergibt die Dürr-Stiftung in Hamburg 6 START-Schülerstipendien (von 13 Stipendien im Schuljahr 2024/2025)

Neu ist ab dem Schj. 2024/2025: alle Schülerinnen und Schüler, die sich beworben haben, werden Teil der START-Familie und können sich über die Plattformen auch an kürzeren Programmen beteiligen:

• „Intensivprogramme“ als einjährige Programme für die Jugendlichen, die keine 3 Schuljahre bis zum Abschluss mehr vor sich haben, oder auch für diejenigen, die sich nicht auf ein dreijähriges Programm festlegen möchten.
• „Community-Programme“ als digitale Angebote, die nach außen geöffnet sind, so dass auch Freunde teilnehmen können.

 

Kriterien für die Ausschreibung im Februar 2025 »

 

Die Website der START-Stiftung führt aus:

Was ist START?

„START steht für Chancengerechtigkeit. Wir fördern Jugendliche mit Migrationsbezug in ihrer Bildungs- und Engagementbiografie und unterstützen sie dabei, ihre Zukunft zu gestalten. START bedeutet Safer Space und Community. START ist Weiterentwicklung, Vernetzung und Bildung. Für START sind die schulischen Leistungen, die besuchte Schulform oder der angestrebte Abschluss nicht entscheidend. Was zählt, sind Persönlichkeit, Werte und Haltung“.

Warum gibt es START?

Unsere Welt verändert sich und mit ihr viele Lebensbereiche: wie wir kommunizieren, zusammenarbeiten und uns informieren. Darauf sollten Jugendliche vorbereitet werden. START gibt ihnen die Chance, selbstorganisiertes Lernen sowie neue Kooperations– und Kommunikationsformen auszuprobieren und sich mit digitalen Lernformen auseinanderzusetzen.

Das Programm ist vielfältig: erlebnispädagogische Angebote, regionale Workshops, überregionale Veranstaltungen, Projektarbeiten und vieles mehr. Das Besondere dabei: START vereint Präsenz- mit digitalen Lernformaten. Die Jugendlichen in der START-Community diskutieren zukunftsweisende Themen, tauschen sich mit spannenden Menschen aus und lernen, ihre eigenen Ideen umzusetzen. Mit ihrem Engagement gestalten sie ihre Zukunft und die unserer Gesellschaft aktiv mit.

Wie viel Zeit sollte für die Teilnahme am Stipendienprogramm eingeplant werden?

START lebt vom Engagement und der regelmäßigen aktiven Teilnahme der Stipendiatinnen und Stipendiaten. Das Stipendienprogramm erfordert, dass neben der Schule und anderen Verpflichtungen Zeit für START investiert werden kann. Während der Stipendienzeit stehen verschiedene verpflichtende Bildungsveranstaltungen auf dem Programm, wie z.B. Wochenendseminare und digitale Workshops am Nachmittag oder Abend. Zusätzlich gibt es zahlreiche freiwillige Angebote und Veranstaltungen. Bei Problemen und Fragen stehen die Landeskoordinator:innen in den Bundesländern den Stipendiat:innen sehr gerne zur Seite.

Die Dürr-Stiftung vergibt im Rahmen der bei der Hamburger Bildungs­behörde angesie­delten J. und E. Frauen­dorfer Förder­stiftung zwei von zehn jährlich ausge­schriebenen Schüler­stipendien. Gefördert werden Schülerinnen und Schüler der 11. bzw. 12. Klassen­stufen über zwei Jahre bis zum Erreichen des Abiturs.

www.frauendorfer-foerderstiftung.de

Ein Stipendium enthält z. Zt. folgende Leistungen:

• Bildungsgeld in Höhe von € 100,00 im Monat
• Bildungsseminare
• gemeinsame Veranstaltungen, wie Exkursionen, Theaterbesuche, Ausstellungen, etc.
• Gruppenaktivitäten
• finanzielle Unterstützung im Einzelfall
• PC-Ausstattung: Notebook

Ziele der Förderung sind: persönliche Entwicklung, Entwicklung in Gemeinschaft, Entwicklung für die Zukunft in einer modernen Welt. Das Bildungsprogramm besteht deswegen aus den Säulen Medienarbeit, Selbstkompetenz und Bewegungsarbeit, inklusive regelmäßiger Besuche von Kultureinrichtungen und Kulturveranstaltungen.

Das Stipendium lebt von der Freiwilligkeit und dem Mitmachen . Der Kern des Stipendiums sind die fünfmal im Jahr stattfindenden verpflichtenden Workshop-Wochenenden, die von Freitagnachmittag bis Sonntagabend gehen. Diese Wochenenden dienen dem guten Kennenlernen, es sollen Nähe und Vertrautheit entstehen. Die Workshopthemen werden in der Regel von den Stipendiatinnen und Stipendiaten selbst vorgegeben, z.B. Persönlichkeitsentwicklung: was kann ich gut, was nicht, wie und wobei kann mir das Stipendium helfen, mich weiterzuentwickeln. Jede/r sucht sich 1-2 Themen aus, an denen er/sie arbeiten will: z.B. „Sprechen vor Gruppen“ oder „was kommt nach dem Abitur“ oder „Zeitmanagement“.

Eine Veranstaltung „Abi-Support“ durch Studierende der Universität Hamburg bereitet die Stipendiatinnen und Stipendiaten auf das Abitur vor.

Kulturangebote sind ein wichtiger Teil des Programms, Ideen dazu sollen von den Stipendiatinnen und Stipendiaten kommen.

Das Projekt [’You:sful] – Lernen-durch-Engagement dient der Engagement- und Demokratieförderung und darüber hinaus unterstützt es Partizipation, Handlungsorientierung und ganzheitliches Lernen in Hamburger Schulen.

Webseite: www.buergerstiftung-hamburg.de

 

Die Kooperation der Dürr-Stiftung und der BürgerStiftung Hamburg im Rahmen des Projektes [’You:sful] soll das Lernen-durch-Engagement in Hamburg verbreiten und verankern. Weitere Kooperationspartner sind die Stiftung Rapsblüte und die Alexander Gruner Stiftung, sowie seit 2024 die Appel-Stiftung.

Mit dem Ziel „Junges Engagement stärken – Demokratie fördern“ setzt sich die Bürger-Stiftung Hamburg dafür ein, die Demokratie über die Förderung einer starken Zivilgesellschaft zu stärken.

LdE (oder auch Service-Learning) ist eine aus den USA stammende Lehr- und Lernform, die den fachlichen Unterricht mit Engagement-Projekten der Schülerinnen und Schüler verbindet. Kinder und Jugendliche erleben unabhängig von ihrem sozialen Hintergrund, dass sie etwas in der Gesellschaft anstoßen und bewegen können.

Im Lernen-durch-Engagement verbindet sich der Unterricht mit einem dazu passenden zivilgesellschaftlichen Engagement.

Damit LdE in hoher Qualität angeboten werden kann, müssen die folgenden Qualitätsstandards eingehalten werden:

• Partizipation,
• Unterrichtsanbindung,
• realer Bedarf und
• regelmäßige Reflexion

[´You:sful] ist derzeit an 31 Hamburger Schulen aktiv. Mit Lehrerfortbildungen und Schulberatungen, Entwicklung von Unterrichtsmaterialien, Ideenworkshops und Jahrestagungen, bei denen die Schülerinnen ihre Projekte präsentieren, werden die Schulen begleitet. Lehrkräfte werden in der Anwendung von [´You:sful] qualifiziert, damit sie die Methode in ihrer Schulstruktur verankern können. LdE soll zu einer guten Erfahrung für Kinder und Jugendliche werden.

Am Programm beteiligen sich aktuell 16 Stadtteilschulen, 10 Gymnasien und 5 Grundschulen. 13 Schulen liegen in Stadtteilen mit hoher sozialer und ökonomischer Benachteiligung. Hier die Kinder und Jugendlichen zu ermutigen, sich für sich selber und andere stark zu machen, ist ein besonderes Anliegen der BürgerStiftung Hamburg und der das Projekt unterstützenden Stiftungen.

In der aktuellen Projektlaufzeit 2025-2027 wollen die im Lenkungskreis versammelten Stiftungen das Schulprogramm [´You:sful] mit mehr personellen Ressourcen ausstatten.

Fünf weitere Schulen in Hamburg sollen die Möglichkeit erhalten, in das Programm LdE einzusteigen.

Als besonders wichtige Erweiterung ist der Einstieg in die erste Phase der Lehrerausbildung vorgesehen: LdE soll in das Studium angehender Lehrkräfte getragen werden, um diese Lehr- und Lernform schon früh in der Berufsbiografie zu verankern.

Auf Anregung des vormaligen Landeskoordinators von START-Hamburg und Abitur-Deine Chance, Ivo Hartung, schlossen sich in Hamburg unter der Überschrift „Runder Tisch Schülerstipendien“ im Jahr 2011 neun Stiftungen unter Federführung des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung zusammen. Es gibt eine enge Zusammenarbeit mit der Schulbehörde über ihr Referat für Stiftungen und Freiwilliges Engagement.

Webseite:  www.li.hamburg.de

 

Seither arbeiteten hier 11 Stiftungen zusammen, die sich alle im Bereich von Schülerstipendien engagieren. Neben der Dürr-Stiftung sind das die Claussen-Simon-Stiftung, die J. und E. Frauendorfer Förderstiftung, die Joachim-Herz-Stiftung, die Jürgen Sengpiel Stiftung, die Patriotische Gesellschaft von 1765 mit dem Diesterweg-Stipendium, die Roland Berger Stiftung, die START-Stiftung, Stiftung Kinderjahre, die Veronika und Volker Putz Stiftung und die ZEIT-Stiftung BUCERIUS.

Die beteiligten Stiftungen treffen sich inzwischen einmal im Jahr zum Austausch. Über das Landesinstitut stellen sie Informationen für SchülerInnen, Lehrkräfte und Eltern über die Möglichkeiten von Stipendien an allgemeinbildenden Schulen in Hamburg zur Verfügung.

Bei Veranstaltungen für Schulleitungen und Lehrkräfte informieren die Stiftungen über ihre Arbeit im Zusammenhang mit Schülerstipendien, und machen „Werbung“, damit das Wissen vor allem auch bei Schülerinnen und Schülern über die Möglichkeit von Stipendien weiter-verbreitet wird.

Im Juni 2021 entstand bei einem Online-Treffen des „Runder Tisch Schülerstipendien“ die Idee, die Angebote an Schülerinnen und Schüler über Patenschaften, Mentoring, Stiftungsprogramme und Stipendien in einer Matrix zusammenzufassen um so einen schnellen Überblick zu ermöglichen, der auch den Schulen vorliegen soll.

Im Oktober 2021 brachte die Behörde für Schule und Berufsbildung die Broschüre „smoin – smart & hanseatisch“ heraus, sie bietet übersichtlich auf jeweils einer Seite Infos zu 100 Angeboten aus den Bereichen Soziales Lernen, Lernförderung, Lese – und Schreibförderung, Berufsorientierung und Stipendien.

• In Hamburg sagt man „smoin!“

 

Im Mai 2024 veranstaltete das Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung eine Fachtagung für besondere Begabungen – Alle Potenziale entdecken und fördern - in dessen Rahmen die Schülerstipendien anbietenden Stiftungen ihre Programme den anwesenden Lehrkräften vorstellten, unterstützt von Stipendiatinnen und Stipendiaten.

Im September 2024 wurde beim Treffen des „Runder Tisch Schülerstipendien“ über die Perspektiven der weiteren Arbeit gesprochen und über das auf Initiative der ZEIT-Stiftung BUCERIUS schon vorgestellte Konzept der Beteiligung am Netzwerk „Stiftungen und Bildung“ diskutiert.

www.netzwerk-stiftungen-bildung.de

Für Hamburg wird eine Netzwerkgründung angestrebt. Innerhalb des Netzwerks soll der bewährte Arbeitszusammenhang als AG erhalten werden und ein regelhafter Kontakt zum Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung gewährleistet sein.

Das Mathematikprojekt wurde 2022 unter dem Namen „DESY – Kleine Forscher Hamburg“ gestartet, um Mathematik-Fortbildungen im Zusammenhang mit dem überarbeiteten Verfahren zur Vorstellung der Viereinhalbjährigen zu entwickeln und durchzuführen.

Projektleitung: Dr. Bettina Schmidt, Netzwerk Neugier ahoi!- MINT mit Kindern entdecken.

An der Finanzierung des Mathematikprojektes beteiligen sich neben der Dürr-Stiftung die Claussen-Simon-Stiftung, die Reinhard-Frank-Stiftung, die Haspa Hamburg Stiftung und die Hamburgische Investitions- und Förderbank (bis zum 30.11.2024).

Während der Laufzeit von 2022 -2025 wurde das Fortbildungsformat „Spielen, Bauen und Sortieren- Mathematik im Kita-Alltag entdecken und begleiten“ erarbeitet.

www.desy.de

➜ Claussen-Simon-Stiftung: #WissensWerte-Was zählt! Blog: Spielen, Bauen und Sortieren

 

Das inzwischen in „Neugier ahoi! - MINT mit Kindern entdecken“ umbenannte Hamburger Netzwerk der Berliner „Stiftung Kinder forschen“ qualifiziert pädagogische Fach- und Lehrkräfte über Fortbildungen dabei, ihre Schützlinge in Kitas und Grundschulen besser in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) zu unterstützen. Ein Schwerpunkt liegt darauf, MINT im Alltag vermehrt aufzugreifen: MINT-Bildung für Kinder im Alter von 3 – 10 Jahren.

Die Fortbildungen und das dafür erforderliche Material werden von der in Berlin ansässigen „Stiftung Kinder forschen“ entwickelt und an Netzwerke vor Ort (in Hamburg: „DESY – Neugier ahoi! – MINT mit Kindern entdecken) weitergegeben. Teilweise entwickelt das Netzwerk auch eigene Formate, die immer auf dem pädagogischen Ansatz der „Stiftung Kinder forschen“ basieren. Die „Stiftung Kinder forschen“ bildet Trainerinnen und Trainer aus, die in den lokalen Netzwerken die Fortbildungen abhalten.

Das Netzwerk Neugier Ahoi! – MINT mit Kindern entdecken ist eine in Hamburg angesehene Institution im Bereich der frühkindlichen Kompetenzentwicklung und mit seinem MINT und BNE-Fortbildungsangebot (Bildung für nachhaltige Entwicklung) in Kitas sehr gut verankert.

In dem ab September 2022 vom Netzwerk Kleine Forscher Hamburg neu entwickelten Fortbildungsformat „Spielen, Bauen und Sortieren – Mathematik im Kita-Alltag entdecken und begleiten“ geht es um Vergleichen und Kategorisieren, räumliche Vorstellung, Zahlwortreihe, Mengen abzählen, Ziffern, Vermehren und Vermindern.

Die Pilotierung ist abgeschlossen, Wimmelbild und Broschüre als Weiterbildungsmaterial sind erstellt.

„Spielen, Bauen und Sortieren“ bildet inzwischen einen wichtigen Baustein der frühkindlichen Fortbildung in Hamburg und wird sehr gut vom pädagogischen Personal angenommen. Die Umstellung auf das neue Vorstellungsverfahren der Viereinhalbjährigen ist noch nicht abgeschlossen und wird wei­terhin Fortbildungsbedarf im Bereich Mathematik generieren.

Die Ende September 2024 erschienenen neuen Bildungsleitlinien für die pädagogische Arbeit in Hamburger Kitas verweisen explizit auf die im Zusammenhang mit dem Projekt erschienene Broschüre „Von Anfang an – Mathematik in der Kita entdecken und begleiten“. Daher rechnet die Projektleitung weiterhin mit einer hohen Nachfrage im Bereich Mathematik.

Laut Umfragen in der Pilotphase der Fortbildungsentwicklung wünschen sich die Fachkräfte weitere Angebote zur Vertiefung (z.B. Verbindung mit dem Bereich Sprache). Im Fortbildungskanon der „Stiftung Kinder forschen“ und des sozialpädagogischen Fort­bildungszentrums der Stadt bzw. weiterer Anbieter finden sich keine derartigen frühkindlichen Fortbildungsformate.

Die Projektlaufzeit soll bis zum 30. August 2028 verlängert werden.

Die Dürr-Stiftung hat zugesagt, die Arbeit des Hamburger Netzwerkes am Mathematikprojekt im Zusammenhang mit der Ausarbeitung und Ausbreitung auf weitere Netzwerke bis zum 31. August 2028 finanziell zu unterstützen.

In der Verlängerung des Mathematikprojektes sollen Bausteine entwickelt werden, die gute frühe mathemati­sche Bildung in den Vordergrund stellen und die Qualität der Anregung und Begleitung der Kinder in den Kitas mittels praxisnaher Ideen und Fachwissen steigern. Eine gute Grundlage für den Übergang in die Grundschule und ein positives Verhältnis zu Mathematik soll sich entwickeln können.

In enger Abstimmung mit der Sozialbehörde, Kita-Trägern und Verbänden und ggf. mit der „Stiftung Kinder forschen“ – sie hat Interesse an einer Kooperation in der Entwicklung der Bausteine zurückgemeldet – sollen Inhalte und Formate entsprechend den Bedarfen entwickelt werden.

Die Bausteine werden wichtige Bereiche der Hamburger Bildungsleit­linien für die pädagogische Arbeit in Kitas abdecken (Mathematik und Verbindung mit ande­ren Bildungsbereichen wie Sprache oder Kunst).

Baustein 1:
Entwicklung und Umsetzung eines eintägigen Fachtags an der Schnittstelle Ma­thematik und Sprache im Herbst 2025, eine Kooperation mit der „Stiftung Kinder forschen“ ist zugesagt. Eine angemessene Sprachbegleitung der Kinder ist beim Erwerb der Basiskompetenzen sehr wichtig für die frühkindliche mathematische Bildung.

Baustein 2:
Eintägiges Mathematikformat an der Schnittstelle Kunst und Mathematik, vo­raussichtliches Thema: Chaos und Ordnung als Fortführung der Kooperation mit der Hamburger Kunsthalle ab Sommer 2026 mit mindestens zwei Fortbildungen pro Jahr.

Baustein 3:
nach Veröffentlichung der neuen Bildungsleitlinien im September 2024 werden die Fachkräfte nach und nach befragt, welche konkreten Bedarfe im Bereich Mathematik sich daraus ergeben. Der Baustein 3 soll so konzipiert sein, dass er wie bisher auch auf Fach­kräfte in Kitas als Multiplikator*innen fokussiert.

Die bereits vorhandenen Mathematik-Angebote sollen weiterhin verbreitet werden, v.a. aber die in Hamburg entwickelte Mathematik-Fortbildung „Spielen, Bauen und Sortieren“ deutschlandweit (in Kooperation mit der Stiftung Kinder forschen). Viele Netzwerke haben Interesse an dieser Fortbildung angemeldet.

Für die erstmals in Angriff genommene Verbreitung einer regional entwickelten Fortbildung unter dem Dach der „Stiftung Kinder forschen“ wurde seit Oktober 2024 ein vorberei­tender Prozess zur Erarbeitung der Rahmenbedingungen begonnen.