Die Internetseite der ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius (www.zeit-stiftung.de) beschreibt das Programm WEICHENSTELLUNG wie folgt:

WEICHENSTELLUNG ist ein Mentoring-Programm, das motivierte Schüler:innen auf ihrem Bildungs- und Lebensweg begleitet und sie dabei unterstützt, schulische Übergänge gut zu meistern. Denn diese Übergänge sind Weichenstellungen, die über den Bildungserfolg jedes einzelnen Kindes und Jugendlichen, über den späteren Weg in Studium, Ausbildung und Beruf sowie über gesellschaftliche Teilhabe entscheiden. Das Konzept von WEICHENSTELLUNG hat die ZEIT-Stiftung in Zusammenarbeit mit dem Erziehungswissenschaftler Prof. Reiner Lehberger (Universität Hamburg) entwickelt.

Das für die Schüler:innen kostenlose Programm WEICHENSTELLUNG stärkt gezielt und individuell Kinder und Jugendliche, die aus vielfältigen Gründen auf ihrem Bildungsweg wenig Unterstützung und Anregung erfahren. Lehramtsstudierende begleiten sie als Mentor:innen im schulischen Übergang und auch während der Ausbildung sowie bei gemeinsamen Ausflügen und kulturellen Aktivitäten. Davon profitieren nicht nur die Kinder und Jugendlichen. Auch die Mentor:innen lernen für ihren zukünftigen Beruf und werden zudem sensibilisiert für die Herausforderungen der dualen Ausbildung und des Übergangs in den Arbeitsmarkt.

Junge Menschen zu stärken steht im Zentrum der Bildungsaktivitäten der ZEIT-Stiftung. Mit WEICHENSTELLUNG leistet sie einen Beitrag zu chancengerechter Bildung sowie zu Integration und Teilhabe.

WEICHENSTELLUNG wächst und zieht Kreise. Dank starker Kooperationspartner ist die Initiative inzwischen neben dem Ursprungsort Hamburg auch in Bayern, Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen (Köln, Duisburg und Essen) vertreten. Insgesamt hat WEICHENSTELLUNG in allen seinen Projektbausteinen mittlerweile 3.267 Mentees durch 1.133 Mentor:innen an 264 Partnerschulen begleitet. Derzeit unterstützen 340 Studierende deutschlandweit 916 Mentees an 195 Schulen.

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Seit dem Start von WEICHENSTELLUNG für Viertklässler zum Schuljahr 2013/2014 hat die Dürr-Stiftung als Partner  dieses  Projekt der ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius begleitet und bis zum Ende des 6. Jahrgangs (August 2021) mitfinanziert.

Weitere Partner sind die Harold A. und Ingeborg L. Hartog-Stiftung, ab dem 3. Jahrgang (Schuljahr 2015/2016) auch die Jürgen Sengpiel Stiftung und die Hans-Dornbluth-Stiftung. Kooperationen bestehen mit der Stiftung Farideh und Dieter Beneke und der Mathias-Tantau-Stiftung. Finanzielle Unterstützung leisten die Hauck & Aufhäuser Kulturstiftung und die Buch- und Filmautorin Gisela Graichen sowie  der Rotary Club Hamburg Deichtor.

Projektleitung: Frau Katrin Wischert, ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius / Gesamtprojektleitung Dr. Tatiana Matthiesen, ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius

Wissenschaftliche Projektleitung/Pädagogische Leitung: 1. – 3. Jahrgang Prof. Dr. Rainer Lehberger, Zentrum für Lehrerbildung, und ab 4. Jahrgang Prof. Dr. Thomas Trautmann, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg

Schirmfrau des Projektes ist seit Beginn die Kinderbuchautorin Kirsten Boje.

WEICHENSTELLUNG hat als Mentoring-Programm inzwischen einen festen Platz eingenommen.

• Factsheet über Weichenstellung (PDF, Stand November 2021)

Ein zentraler Bestandteil des Mentoring- Programms besteht aus der Supervision:

• Weichenstellung – Bedeutung der Supervision (PDF, Prof. Th. Trautmann)

Zahlen für Hamburg (Januar 2022): 408 Mentees, 169 Mentor:innen und 66 Partnerschulen haben seit der Gründung der Initiative im Jahr 2013 an WEICHENSTELLUNG für Viertklässler in Hamburg teilgenommen. Aktuell unterstützen 56 Mentor:innen 165 Kinder von der vierten bis zu sechsten Klasse an 54 Grund- und weiterführenden Schulen.

Die Möglichkeit, die Wirksamkeit des Programms WEICHENSTELLUNG für Viertklässler mit einer Promotionsarbeit zu belegen, bildet einen guten Abschluss für das derzeitige Engagement der Dürr-Stiftung.

Eine erste Evaluation am Ende des Schuljahres 2014/2015 unter den Beteiligten am Programm „WEICHENSTELLUNG“ (1. und 2. Jahrgang) ergab, dass das Projekt hoch wirksam ist. Die Schülerinnen und Schüler können ihre Potentiale besser entfalten, die Schulen stärker auf die unterschiedlichen Begabungen eingehen und die Mentoren Praxiserfahrungen schon während des Studiums sammeln. Nach Aussage der Klassenleitungen ist das Projekt für alle Beteiligten gewinnbringend.

Die im September 2019 vorgestellte Publikation „Weichen stellen – Chancen eröffnen“ zeigt den pädagogischen, persönlichen und beruflichen Mehrwert des Mentoring-Programms vor allem für die Beteiligten Mentees und Mentoren. Der Band widmet sich dem Thema Chancengerechtigkeit und versammelt eine Reihe von Aufsätzen aus unterschiedlichen Perspektiven, die eindrucksvoll die Umsetzung von „WEICHENSTELLUNG für Viertklässler“ und die unterschiedlichen Wirkungsebenen an allen Projektstandorten aufzeigen – und wie erfolgreich das gemeinsame Handeln von Universitäten, Schulen und Stiftungen nicht nur im städtischen, sondern auch im eher ländlichen Raum sein kann (zitiert nach der Website zu „WEICHENSTELLUNG für Viertklässler“)

Im Rahmen der Corona-Pandemie zeigte sich:  „Mentoring ist wichtiger denn je!“

• Interview zu „WEICHENSTELLUNG“ (PDF, Dr. Tatiana Matthiesen)

Im Interview mit Stifter TV im Juli 2020 betonte die Gesamtkoordinatorin Frau Dr. Matthiesen:  „Trotz der neuen Herausforderungen, die das WEICHENSTELLUNG-Team aufgrund der Corona-Pandemie bewältigen musste, haben sich die Ziele der Bildungsinitiative nicht verändert: Es geht um Chancengerechtigkeit und Bildungsgleichheit. Dennoch galt es für die Beteiligten aller drei Bausteine neue Wege zu finden. Zentraler Grundpfeiler des Mentorings ist die persönliche Begegnung, das gemeinsame Erleben – und dieser kann aktuell nicht mehr so stattfinden wie vorher. Es etablierten sich neue Kommunikationswege, vom klassischen Brief über das Telefon und Chats bis hin zu Video-konferenzen.“

Die persönliche Begleitung auf Basis einer stabilen Mentor-Mentee-Beziehung schafft ein Vertrauensverhältnis, das dabei hilft, die Mentees in der aktuellen, für viele schwierigen Lage zu unterstützen und an ihrer Seite zu stehen.

Zu Beginn der Schulschließungen hat das WEICHENSTELLUNG-Team mit jedem Mentor und jeder Mentorin gesprochen um herauszufinden, wie gut die Mentees erreichbar sind und wie sich der Kontakt organisieren und sicherstellen lässt. Das Ergebnis war erfreulich: Fast alle sind mit mobilen Endgeräten ausgestattet. Computer oder Drucker, um die Schulaufgaben zu bearbeiten, waren dagegen eher Mangelware.

Nach den Schulschließungen fehlte vielen Kindern der geregelte Ablauf und häufig waren es die Mentorinnen und Mentoren, die den Mentees halfen, sich selbst eine Struktur zu geben.

Vor der Pandemie konnten die Mentoren anhand des Unterrichts, an dem sie regelmäßig teilnahmen, den Förderbedarf ermitteln. Während der Schulschließungen konnten sie den Mentees nur ein Unterstützungsangebot machen und fragen, wo Hilfe benötigt wird.

„Die Inhalte und die Art der Förderung haben sich verändert, aber das Mentoring ist wichtiger als je zuvor“, betonte Frau Dr. Matthiesen. Von großer Bedeutung sei zudem die Selbstwirksamkeit: „wie kann ich mir eine eigene Struktur geben, mich selbst motivieren“.

Wir haben innerhalb der Corona-Pandemie neue Erfahrungen gesammelt, die uns nach vorn bringen im Hinblick auf die Inhalte, Konzepte und Formate bei „WEICHENSTELLUNG“.

Motiviert zum Abitur

Mentorenprojekt zur Persönlichkeitsstärkung, entwickelt von Lehramtsstudierenden für Schülerinnen und Schüler der 11. Klassen am Helmut-Schmidt-Gymnasium in Hamburg-Wilhelmsburg.
Kooperation mit dem Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI); dort besuchen die Coaches zur eigenen Professionalisierung einzelne Seminare.
Träger des Projektes ist der Verein Durchstarter e.V.

Projektleitung: Frau Yagmur Celik, Frau Mine Özmen

Eigene Erfahrungen aus Gesprächen mit Schülerinnen und Schülern am Helmut Schmidt Gymnasium während schulischer Praktika und die Erfahrungen mit direkter Schülerbegleitung im Projekt „Weichenstellung“ der ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius motivierten die beiden angehenden Lehrerinnen zu diesem Projekt.

Projektfinanzierung:  Dürr-Stiftung und Joachim Herz-Stiftung („Perlenfonds“)

Die Dürr-Stiftung hat seit Sommer 2015 die Entwicklung von der ersten Projektidee bis zum vorliegenden Pilotprojekt eng begleitet.

Projektstart: Oktober 2016 mit 15 Coachees und 5 Coaches.

Webseite: www.durchstarter.hamburg/projekte/abistarter/

 

Das Pilotprojekt AbiStarter richtet sich an Schülerinnen und Schüler, die sich in den letzten zwei Jahren der schulischen Ausbildung auf ihrem Weg zum Abitur befinden.

Im Rahmen eines Coachings setzen sich die jungen Menschen  über zwei Jahre mit ihren Perspektiven und Stärken auseinander, arbeiten an ihrem Selbstwertgefühl und ihrem Selbstbewusstsein und werden ermutigt, ihre schulischen Leistungen zu verbessern. Die angehenden Abiturienten lernen, Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen und aktiv an der Gesellschaft zu partizipieren. Beim gemeinsamen Entdecken der kulturellen Vielfalt Hamburgs und beim Engagement  in sozialen Einrichtungen sammeln sie entsprechende Erfahrungen..

Ein wesentliches Ziel des Projekts besteht darin,  die Schülerinnen und Schüler in der Übernahme sozialer Verantwortung zu stärken.

Als Coaches arbeiten geeignete (Lehramts-)Studierende  der Universität Hamburg. Sie müssen eine positive Einstellung zur kulturellen Vielfalt haben sowie über interkulturelle Kompetenzen verfügen als Grundvoraussetzung für eine erfolgreiche Interaktion mit den Schülerinnen und Schülern.  Die Coaches agieren als Vorbilder, mit denen sich die Coachees identifizieren und denen sie sich anvertrauen können. Die Coaches fungieren als Mittler zwischen Lehrern, Eltern und Coachees. Intensive Zuwendung fördert soziale Kompetenzen sowie schulische Leistungen der ausgewählten Jugendlichen.

Hintergrund:

Schülerinnen und Schüler aus Familien, die selbst wenig Bildungserfahrung haben, oft Familien mit Migrationshintergrund, gehören bis heute trotz partieller Verbesserungen zu den Bildungsverlierern. Das Aufwachsen in einer Umgebung mit wenig kulturellen Anregungen wirkt sich auf Sprache, Verhalten, Motivation, Interessen und Lernbedingungen aus. Die Potentiale dieser jungen Menschen werden häufig übersehen, obgleich gerade sie vielfache Akzente für eine gelungene Integration und Teilhabe setzen könnten.

Hier setzt das Projekt AbiStarter an.

Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe 2  sind häufig aus der Konzeption von Coaching-Projekten ausgeklammert. Die Lebensphase der Jugend/Adoleszenz  als Phase extremer Umbrüche und Veränderungen  stellt den Übergang vom Status Kind zum Erwachsenen dar. Die Heranwachsenden stehen vor großen Herausforderungen und schwierigen Entscheidungsaufgaben, wie etwa der schulischen Bildung, der langfristigen Lebensplanung und der Qualifikation für den weiteren Berufs- und Bildungsweg.

Insbesondere für diese  Entscheidungen benötigen die Heranwachsenden Unterstützung, Modell, Rat und Begleitung, fordern sie aber zu selten ein. Eben vor diesem Hintergrund ist die Realisierung eines Coaching-Projektes für Oberstufenschüler sinnvoll und notwendig.

Projektablauf:

ausgewählt werden die Coachees von den Lehrkräften, ein Coach unterstützt zeitgleich 3 Schülerinnen bzw. Schüler ab der 11. Klasse für zwei  Jahre. Für eine intensive Betreuung bleiben die Coaches in der Woche über Kurznachrichtendienste erreichbar.

• wöchentliche Treffen (3 Stunden) für die Themen Schule, konkrete Lernhilfe, Berufs- und Studienorientierung sowie außerschulische Themen, z.B. soziales Engagement
• Exkursionen zu kulturellen Einrichtungen: 4 Std pro Monat (Museen, Tierparks, Ausstellungen, Theater) und sozialen Einrichtungen (u.a. Behindertenwerkstätten, Kinder-, Obdachlosen- und Behindertenheime sowie Flüchtlingsunterkünfte).
• Einmal im Halbjahr findet ein persönlicher Austausch mit Eltern und Lehrkräften zum aktuellen Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler statt, in denen ihnen unter anderem Bericht über den bisherigen Verlauf des Coachings erstattet wird.
• Alle sechs Wochen treffen sich die Coaches, um sich über Probleme oder Fortschritte auszutauschen und um durch externe Kräfte in pädagogischen Fragen weitergebildet zu werden (Workshops  am LI)
• um einen zwanglosen Austausch zwischen Förderern, Schulleitung, Coaches, Coachées und ihren Familien zu ermöglichen, sind gemeinsame Feiern, z.B. als Sommerfest oder Weihnachtsfeier geplant.

 

Zum Schuljahr 2017/2018 sind drei Coachees ausgeschieden, vier Schülerinnen und Schüler wurden neu in das Programm aufgenommen, die sich selbständig beworben hatten.

Im Verlauf des Projektes entwickelten sich stabile Beziehungen zwischen Coachees und Coaches. Bei den regelmäßigen Treffen mit den Coaches haben sich die Coachees intensiv mit schulischen und außerschulischen Lernbereichen auseinandergesetzt. Ihre schulischen Leistungen verbesserten sich signifikant, ihre mündliche Teilnahme am Unterricht ist gestiegen, sie kamen motivierter zur Schule und setzten sich intensiv mit ihrer Berufs- und Studienwahl auseinander. Einige Schülerinnen und Schüler besuchten wieder regelmäßig den Unterricht.

Ein Ziel von AbiStarter bestand auch darin, dass sich die Motivation der ABISTARTER-Coachees auf andere Schülerinnen und Schüler auswirkt. An vielen Exkursionen zu kulturellen oder sozialen Einrichtungen nahmen Freunde und Mitschülerinnen auf eigene Kosten teil.

Das Projekt stieß bei Schülerinnen und Schülern aus anderen Schulen auf Interesse, sie bewarben sich selbständig bei AbiStarter. Auch Schulleitungen interessierten sich für das Projekt AbiStarter.

AbiStarter Flyer (1,3 MB)

siehe auch das Projekt „START – Stipendien für engagierte Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund“

Webseite: www.start-stiftung.de

Die beteiligten Stiftungen und die Freie und Hansestadt Hamburg setzten mit ihrem Engagement im Bereich Zuwanderung in Hamburg seit 2005 Akzente. Mit „START“ erhielten junge Menschen, die eher nicht diese Chance hatten, ein umfangreiches Bildungsangebot zusätzlich zu den Angeboten der jeweiligen Schulen, das sie zur aktiven Teilnahme an der Gestaltung unserer Gesellschaft befähigt.

Die Weiterführung des Stipendienprogramms mit an die neue Zielgruppe angepassten Kriterien war für alle Beteiligten in Hamburg folgerichtig. Die Dürr-Stiftung beteiligt sich weiterhin am START-Stipendienprogramm in Hamburg mit der Übernahme von insgesamt sechs Stipendien im Schuljahr.

Ziele von NeuSTART sind:

• Vermittlung von Schlüsselqualifikationen für eine erfolgreiche Schulkarriere und Potentialförderung
• Begleiten der Bildungsübergänge durch gemeinsame Schaffung nachhaltiger Bildungs- und Berufsperspektiven.
• Gesellschaftliche Teilhabe mit Übernahme von Verantwortung und Vorbildfunktion für andere.

Gefördert werden mit dem Stipendienprogramm NeuSTART junge Zuwanderer, die nicht länger als fünf Jahre in Deutschland leben und Interesse an schulischer und persönlicher Weiterentwicklung haben. START begleitet diese Jugendlichen drei Jahre lang auf ihrem Bildungsweg und vermittelt ihnen durch individuelle Beratung und Begleitung, Bildungsseminare und das Stipendiaten-Netzwerk Schlüsselqualifikationen für die schulische und berufliche Laufbahn.

START will die jungen Menschen in ihrer persönlichen Entwicklung unterstützen, ihre Talente stärken und ihnen Wege zur Gestaltung ihrer Schullaufbahn und ihrer Zukunft aufzeigen.

Kriterien für die Aufnahme sind seit dem Schuljahr 2016/2017:

• Alter zwischen 14 und 21 Jahre
• leben seit fünf Jahren in Deutschland,
• besuchen mindestens die 8. Klassenstufe und
• verbringen mindestens zwei Folgejahre in einer allgemein- oder berufsbildenden Schule
• sind auf finanzielle Unterstützung angewiesen und
• haben schon gut Deutsch gelernt.

Gefördert werden neugierige junge Menschen, die sich für andere einsetzen und ihre Ziele verwirklichen wollen.

 

An der Organisation und Finanzierung des START-Stipendienprogramms in Hamburg sind weiterhin beteiligt:

die START-Stiftung gGmbH, die Freie und Hansestadt Hamburg mit der Behörde für Schule und Berufsbildung und folgende weitere Partner: die Dürr-Stiftung, Hamburg und die Jürgen Sengpiel Stiftung.

Die Partner beteiligen sich an der Auswahl der Stipendiatinnen und Stipendiaten. Sie nehmen an den Aufnahmefeiern für die neuen Stipendiatinnen und Stipendiaten  teil und an der Verabschiedung der Abiturienten aus dem Programm. Auf diese Weise haben sie regelmäßig Kontakt zu den jungen Menschen, können sich mit ihnen austauschen und sich vom Sinn und der Wirksamkeit des Förderprogramms überzeugen.

Leistungen:

Die materielle Unterstützung beträgt € 1.000,00 im Jahr - in besonderen Fällen noch einmal der gleiche Betrag -, die ideelle Unterstützung erfolgt im Rahmen von Bildungsseminaren und berufsorientierter Beratung und Begleitung.

materielle Förderung:

• € 1.000,00 finanzielle Förderung pro Schuljahr - in besonderen Fällen noch einmal der gleiche Betrag
• PC-Grundausstattung: Laptop und Drucker

ideelle Förderung:

• verpflichtende Bildungsseminare, Wahlseminare, Ferienakademien sowie seit Sommer 2013 ein einwöchiger Sommercampus in St. Peter-Ording.
• Weiter gehören dazu: ein Netzwerk aus jungen Menschen mit Migrationshintergrund und die Beratung durch regionale START-Betreuerinnen und Betreuer.

Bei Bedarf können weitere Fördermittel genehmigt werden, z.B. für Nachhilfe, Sprachkurse, Studienfahrten oder Praktika.

Pflichtseminare waren seit dem Schuljahr 2016/2017 u.a. ein PC-Seminar und ein Workshop zu den Themen Persönlichkeitsentwicklung und Zukunftsgestaltung: "(Er)lebst du noch oder GESTALTEST du schon?"

Ein weiteres Seminar behandelte die „berufliche Orientierung“.

Frei wählbare Seminare und Ferienakademien setzen sich mit Themen aus dem künstlerisch-kreativen, musikalischen und naturwissenschaftlichen Bereich auseinander. Exkursionen in privatwirt­schaftliche Unternehmen und öffentliche Verwaltungseinrichtungen, Besuche von Kulturver­anstaltungen sowie Beratungen für die Ausbildungs-, Studien- und Lebensplanung sind weitere Bestandteile der ideellen Förderung.

Inwieweit alle bisherigen Bildungs-Formate beibehalten werden oder verändert werden müssen, soll eine enge begleitende Evaluation der Neuausrichtung erfassen.

Die Evaluation soll auch die Aufnahmekriterien und die gesamte Ausrichtung und den Ablauf von NeuSTART begleiten und kritisch durchleuchten.

STARTER-Tage

Die STARTER-Tage gibt es seit Herbst 2014 als Einführung in das Programm für alle neu aufgenommenen StipendiatInnen. Die jungen Leute lernen sich kennen, sie tauschen sich aus, sie lernen voneinander und entwickeln gemeinsame Projekt- und Engagement-Ideen. Durch dieses Format werden  die StipendiatInnen frühzeitig mit der „START-Welt“ und den Absichten und Zielen des Programms vertraut.

2016 fanden die STARTER-Tage für den neuen Jahrgang in Bad Orb direkt im Anschluss an die zentrale Aufnahmefeier mit 278 StipendiatInnen als ein verlängertes Orientierungswochenende statt.

Aktuelle Zahlen:

Seit seiner Einführung im Jahr 2002 hat das START-Stipendienprogramm in den 14 Bundesländern, in denen es angeboten wird (alle außer Baden-Württemberg und Bayern), ein finanzielles Gesamtvolumen von rund € 25 Mio. erreicht.

Im Sommer 2017 haben 152 START-Stipendiaten ihr Abitur abgelegt.

Derzeit (Nov. 2017) erhalten 710 junge Menschen in 14 Bundesländern ein START-Stipendium.

Zum Schuljahr 2017/2018 wurden insgesamt 224 junge Menschen in das Stipendienprogramm NeuSTART aufgenommen.

Die Zahl der Alumni in Deutschland beträgt 1.800, dazu kommen 200 Stipendiaten, die in Österreich das Programm durchlaufen haben (siehe http://www.start-stiftung.de/alumni.html

 

Fußnoten:

[1] Davon alleine 42.300 unbegleitete Kinder und Jugendliche, siehe http://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2016-08/fluechtlinge-unbegleitet-minderjaehrig-deutschland-anstieg

[2] Siehe hierzu http://www.sueddeutsche.de/politik/asylbewerberzahlen-fuer-zahl-der-fluechtlinge-in-deutschland-extrem-gesunken-1.3328336